自然体验师实习记丨07:在流水式学习法里,大风吹不仅用于破冰
上个月结了一个假日小队的活动,因为他们有任务需求,所以专门按照流水式学习法设计了一个自然体验活动。设计+实践一整套走下来,才发现很多原来固有的意识其实是可以打破的。各种事情,断断续续写了十几天,终于整理出来了,供你参考,欢迎讨论。
活
动
内
容
活动主题:寻找秋天的果实
活动目标:让孩子们通过寻找果实,认识一种植物,感受自然美景,开启愿意走进自然的大门。
学习手法:体验式
设计依据:流水式学习法
沟通先行
接到这个任务时,开心坏了,终于可以把我喜欢的植物介绍给大家了。不过也挺担心,终究是我第一次独立设计活动,万一冷场就不好了。正好家长带着学校的任务,也和我担心同一个问题,于是赶紧沟通起来。
学校给的任务要求:寻找秋天的果实,并做成PPT。家长也是做了准备的,和老师沟通后得知蔬菜瓜果也算,于是沟通中强调一定要是秋天的果实,有意按照老师给的思路走。
可我并不这样认为。因为我的身边就有一片公园,物种还算丰富,果实地上可捡,七叶树和银杏正在变黄,乌桕正在变红,这么美的自然环境不欣赏,何苦要去菜市场寻找秋天的果实耶?
经过了仔细的踩点和两次方案修改后,连带着抛出自然讲解员和自然体验师的身份,家长终于被我说服啦!
活动设计
目标是一开始就明确的,由三个小目标构成:
1.感受自然之美
2.学习秋果知识
3.让大人也参与其中
活动目标
于是列出流水式学习法的框架,准备先长骨架后长肉。
1.唤醒热情
2.培养专注力
3.直接体验
4.分享感悟
流水式学习法四阶段
1
最初的计划
把常用的活动和游戏在脑子里过了一遍后,列出这样一个表格。
激发热情 | 自然名大风吹 |
培养专注力 | 寻找果实 |
直接体验 | 观察果实和植物,并记录 |
分享感悟 | 折叠诗 |
但是一分析就发现好几个不妥当的地方:
1、自然名大风吹提前想好自然名,要给没有经过自然教育的家长普及自然名的意义,经过多次实践,短时间要把自然名和人融合在一起效果不好,在孩子们相互认识的情况下,会变成为破冰而破冰,表演成分大于自然成分。
2、自然名大风吹没有起到激发热情的作用,我与参与者的连结没有形成,寻找果实环节会变得不可控,此时家长难免强调纪律,孩子们的体验感也会变差。
3、第二个环节与第三个环节极易混乱,第四个环节就会格外生硬,最后冷场。
2
好方案是改出来的
回到目标重新思考,开始大刀阔斧进行调整。内心的两个小人都快打死了,终于达成共识。
取自然名那么痛苦怎么办?
给他们取好。
为破冰而破冰没意义怎么办?
别破冰。
找果子不好控场怎么办?
划定范围,给定目标。
观察环节不听我的怎么办?
别在这个环节说话啊。
怎么让家长也参与进来?
让事情变得与他们孩子相关。
对家长的态度?
与孩子一视同仁。
各个环节是否可以穿插?
试试看呀!
考虑到目标之一是认识秋天的果实,而我经过踩点以后,收集了最为常见和有趣的果实,干脆把这些果实的名字给孩子们做自然名,让家长分给孩子认领。但是大风吹要知道自然名所属物的特征,这个却是活动的目标之一,很明显,大风吹依然不适合用在这里。
自然名问题解决,接下来就顺理成章了,让孩子们观察我采集到的果实,根据果实的来猜测哪种是自己自然名对应的果实,这个取名游戏的变种,就是激发热情的好方法。
然后跟着果实去找植物,一次次否定和质疑,注意力自然提升,培养专注力目标达成。这个环节其实是宝藏复制者的变种。找到了,再进行第二次观察,讲解同时进行,达成认识植物的目标,这个环节孩子必然七嘴八舌,也是最为活跃的部分。同时家长也会不自觉被带入情境,一起帮着找果实,观察对比。
我把分享感悟环节的折叠诗换成了一则简单的自然笔记,都观察半天了,不记录一下多浪费,你说是吧?但是又担心孩子们下笔难,不如再增加一个内心回顾环节,回顾观察过的自然特征,自然名大风吹,此时不用待何时?
激发热情 | 观察果实 |
培养专注力 | 跟着果实找植物 |
直接体验 | 观察果实和植物 |
分享感悟 | 自然名大风吹 一则简单的自然笔记 |
执行效果
看着果实猜自然名的时候,有的小朋友连猜几次都不对,于是全部人都七嘴八舌的猜,家长也凑过来仔细看,等我揭晓答案的时候,各种表情,气氛一下子就热闹了。
然后跟着果实找植物,孩子们一个个观察判断,摸捏看闻,“动手又动脚,拈花又惹草”,“原来紫娇花和韭菜是亲戚呀?”“香圆切开和我手里这杯柠檬是一样的吗?”“七叶树好像板栗,可不可以吃?”于是又顺便科普了一波关于野生植物能不能吃的问题。而家长果然在这个环节特别投入。
此时的自然名大风吹,孩子们不断提出其他孩子自然名的特征,有孩子被吹到了还不自知,一次次重复中,不断加深植物特征印象。这个环节让我很惊讶,孩子们的观察比我预计要深,好多细小的特征我没有观察到。
最后的自然笔记,在这一点上我的经验也不太足,所以一开始孩子们有点懵,不知道怎么下手。后来慢慢解释和引导后,每个孩子只记录自己所属的果实,好几个小朋友记录得很细致。有的孩子问我借果实,有孩子不断折返地垫与植物之间,反复观察。
最后当他们得知可以自己带上果实回去的时候,很开心的去寻找。而有一位自然名叫“石楠”的小朋友没有来,其他人还帮忙把果实带回去。
活动执行到最后,延时了一点,效果已经比我预计的还要好了。尤其是几个小男孩,问题一个一个的抛,家长们也很给力,一来就感叹原来滨江也有这么美的地方。
一点感悟
设计活动时候,目标是最重要的。流水式学习法流程很重要,但是并没有非常刻板的分界线,我们既可以进行环节之间的穿插,也可以灵活运用各种游戏。
仪式不重要,自然很重要,目标很重要,人很重要。
慢 慢 写
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